Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, авторской программы по предмету: Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина: — М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• Журова Л. Е. Букварь: 1 класс. Учебник в 2 ч. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 1 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ.
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ.
• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 4 класс. М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов)

• 1 класс — 4 часа в неделю, 132 часа в год
• 2 класс — 4 часа в неделю, 136 часов в год
• 3 класс — 4 часа в неделю, 136 часов в год
• 4 класс — 3 часа в неделю, 102 часа в год

ЦЕЛИ:

• помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт;
• овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);
• воссоздавать в своём воображении прочитанное  (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

ЗАДАЧИ:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
• Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
• Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
• Высказывать своё мнение о героях прочитанных произведений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в  обозначениях); в словаре.
  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• Слушать и понимать речь других .
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Учиться работать в паре, группе.
•  Выполнять различные роли (лидера исполнителя).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.
• Понимать смысл заглавия произведения.
• Выбирать наиболее подходящее заглавие из данных.
• Самостоятельно озаглавливать текст.
• Делить текст на части, и озаглавливать их.
• Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.
   Подробно и выборочно пересказывать текст.
• Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Размышлять о характере и поступках героя.
•  Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка.
• Различать народную и литературную (авторскую) сказку.
• Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы.
• Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Добукварный период  — 13 ч.
• Букварный период  — 51 ч
• Послебукварный период. — 40 ч.
• Читаем сказки, загадки, скороговорки  — 6 ч.
• Учимся уму – разуму – 8 ч.
• Читаем о родной природе  — 7 ч.
• Читаем о наших друзьях – животных  — 7 ч.

2 класс

• О нашей Родине – 5 ч
• Народная мудрость (устное народное творчество) – 6 ч
• О детях и для детей – 13 ч
• Мир сказок – 6 ч
•  «Уж небо осенью дышало…» — 6 ч
• «Снежок порхает, кружится» — 18 ч
•  Здравствуй, праздник новогодний! – 10 ч
• Произведения о животных – 12 ч
• Раздел программы: Зарубежные сказки – 13 ч
• Рассказы, стихи, сказки о семье – 13 ч
• «Весна, весна красная!…»   — 26 ч
•  Волшебные сказки – 8 ч

3 класс

• Устное народное творчество – 16 ч
• Басни – 5 ч
• Произведения  А.С. Пушкина – 10 ч
• Стихи русских поэтов – 5 ч
• Произведения  Л.Н. Толстого – 11 ч
• Произведения  Н.А. Некрасова – 7 ч
• Произведения А.П. Чехова – 6 ч
• Сказки зарубежных писателей – 4 ч
• Стихи русских поэтов – 7 ч
• Произведения  Д.Н. Мамина-Сибиряка  – 7 ч
• Произведения  А.И. Куприна – 7 ч
• Стихи С.А. Есенина  — 7 ч
• Произведения К.Г. Паустовского – 12 ч
• Произведения  С.Я. Маршака – 4 ч
• Произведения  Л. Пантелеева – 6 ч
• Произведения  А.П. Гайдара – 5ч
• Произведения  М.М. Пришвина – 7 ч
• Произведения зарубежных писателей – 10 ч

4 класс

• Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни – 9 ч
• Басни. Русские баснописцы – 5 ч
• Произведения В.А.Жуковского  — 4 ч
• Произведения А.С.Пушкина – 3 ч
• Произведения М.Ю.Лермонтова — 3 ч
• Произведения П.П.Ершова — 3 ч
  Произведения В.М.Гаршина — 4 ч
• Произведения русских писателей о детях — 5 ч
• Произведения зарубежных писателей о детях — 7 ч
• В мире книг — 6 ч
• Произведения Л.Н.Толстого — 7 ч
• Стихи А.А.Блока  — 2 ч
• Стихи К.Д.Бальмонта — 4 ч
• Произведения А.И.Куприна — 4 ч
• Стихи И.А.Бунина — 3 ч
• Произведения С.Я.Маршака — 8 ч
• Стихи Н.А.Заболоцкого — 3 ч
• Произведения о детях войны — 4 ч
• Стихи Н.М.Рубцова — 3 ч
• Произведения С.В.Михалкова — 1 ч
• Юмористические произведения — 2 ч
• Очерки — 5 ч
• Путешествия. Приключения. Фантастика — 7 ч

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
• Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку».
• Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
• Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.
• Формы промежуточного, итогового контроля
  —    беседа;
  —    устный опрос;
  —    ответы на вопросы;
  —    составление рассказа, плана;
  —    работа по рабочей тетради;
  —    пересказ текста по плану, картинке;
  —    написание отзыва о прочитанном произведении по составленному плану;
  —    выразительное чтение по ролям;
  —    заучивание наизусть;
  —    самостоятельное чтение.
• Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
• Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
• Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.