Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, программы  Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4  классы:  пособие  для учителей общеобразовательных  организаций/ Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.- М.: Просвещение, 2014

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

• 1 класс Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник для 1класс. . М: Просвещение
• 2 класс Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык.  Учебник для 2 класса.. М: Просвещение
• 3 класс. Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. «Русский язык». Учебник для 3 класса в 2-х. частях. – М.: Просвещение
• 4 класс. Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. «Русский язык». Учебник для 4 класса в 2-х. частях. – М.: Просвещение

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

• 1 класс — 5 часов в неделю, 165 часов в год
• 2 класс — 5 часов в неделю, 170 часов в год
• 3 класс — 5 часов в неделю, 170 часов в год
• 4 класс — 5 часов в неделю, 170 часов в год

ЦЕЛИ:

• социокультурная (коммуникативная) — формирование письменной речи, развитие монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
• познавательная: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его уровней); формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического (понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов организации своей познавательной и учебной деятельности;
• воспитательная: развитие нравственно-этических представлений, формирование основ гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к другим людям.

ЗАДАЧИ:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Программы обеспечивают достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Формирование основ российской гражданской общности (идентичности), чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
• Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Принятие и освоение социальной роли ученика (обучающегося), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного   на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
• Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
• Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
  Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
• Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
• Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и в духе сотрудничества.
• Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Понимание обучающимися того, что язык — основное средство человеческого общения и взаимопонимания и представляет собой явление национальной культуры; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
• Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
• Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение.
• Использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 класс

• Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» — 25 ч
• Пропись  «Мой алфавит» — 75 ч
• Пропись «Пишу красиво» — 15 ч
• РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 КЛАСС УМК «Перспектива» — 50ч

2 класс

• Мир общения – 20 ч
• Звуки и буквы. Слог. Ударение – 65 ч
• Слово и его значение – 20 ч
• Состав слова- 15 ч
• Части речи – 32 ч
• Предложение. Текст – 12 ч
• Повторение изученного за год – 6 ч

3 класс

• Мир общения. Повторяем узнаем новое – 16 ч
• Язык – главный помощник в общении — 42 ч
• Состав слова- 18 ч
• Части речи – 86 ч
• Повторение изученного за год – 8 ч

4 класс

• Повторяем узнаем новое – 22 ч
• Язык средство общения — 60 ч
• Части речи – 81 ч
• Повторение изученного за год – 7 ч

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

• Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
• Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием.
• Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
• Формы контроля:
  — Индивидуальный и фронтальный опрос.
  — Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам.
  — Работа в паре, в группе.
  — Контрольное работы.
  — Срезовые работы.
  — Проверочные работы